自閉癥孩子不理你，原來是因為這個原因

霸州星智語學校為您解讀自閉癥孩子的內心世界

心理學上說，一個人心智化的能力，就是把自己和他人當成一種心理學意義的存在能力。而人作為心理學的存在最重要的特征就是：具有感情。
 
感情本身就是一個復雜的東西，作為一個普通人我們首先感知到感情鏈接的就是對方的反應。
 
哪怕是個非預期的反應，也比“視而不見”讓人心里更舒坦一些。
 
雖然人類情感交流的許多能力都是與生俱來的，但對于自閉癥孩子而言：
 
“媽媽為什么會突然哭泣？” “爸爸為什么一直喊我名字 ”
 
這些所謂的察言觀色和共情？對自閉癥孩子而言或許是大腦里難以捕捉甚至漠不關心的信息。
 
無共情、不理人、與人說話不對視，這些現象背后存在著自閉癥最典型的癥狀之一，那就是社會交往障礙。

 霸州星智語學校帶您從三方面解讀自閉癥孩子的內心世界

1.社會交往障礙,豎立在自閉癥孩子面前的一道墻
 
在美國精神疾病協會（American Psychiatric Association）發布的國際權威的精神疾病診斷標準DSM-5中指出：
 
社交障礙是自閉癥譜系障礙的核心癥狀之一（另一個是刻板行為），也是最需要改善的問題。
 
也就是說社會交往障礙是自閉癥孩子最核心的缺陷，也是一個孩子之所以被診斷為自閉癥的主要依據。
 
一起玩玩具的孩子們，只需要給同伴一個眼神、一個動作，就可以讓對方遞來想要的玩具。而自閉癥孩子因為本身的社交障礙缺陷，不能清楚的分辨自己與常人社交模式的不同，完全不知道與常人在社交線索的理解上有如此大的差別。

這些導致他們不能感知他人的情緒，不能從語調等線索中推斷出他人的態度，對社交線索如肢體語言、表情等也是茫然無知。他們就像冰雪女王中那個內心被冰封住的小男孩，被認為冷漠、自閉，感覺不到別人的憤怒，感覺不到別人的難過，感覺不到別人的態度。

2.難以社交的背后,可能和腦部構造有關
 
自閉癥孩子社交困難，主要還是源自交流非常困難。這種困難不僅僅體現在語言表達方面，還源于思維方式和感覺統合等更深層的原因。
 
有研究表示，自閉癥人士無法進行有效的社會交流，可能跟腦部構造有關。

耶魯大學做了一項研究，發現有自閉癥或阿斯伯格癥的成人處理人臉的信息時，腦部活躍的區域，是非自閉癥者處理物體信息時所用的腦部區域。
 
不過，有固執行為的自閉癥者在處理自己著迷的事物時，動用的可能是大部分人用來辨識臉部的區域。這可能解釋到，自閉癥人士難以學會察言觀色的原因。
 

而在神經科學領域，科學家們發現人腦中有一群“鏡像神經元”。在被測試人做某一動作時，它們會產生活動；而當被測試人在靜止狀態去觀看他人活動時，這群神經元同樣會產生相同的活動。
 
研究者認為這群神經元是我們學習、溝通與理解他人行為目的的生理基礎。當自閉癥青少年或成人與正常被測試組進行面部表情、手指動作等動作模仿時，鏡像神經系統的皮質激活程度顯著低于正常被測試組。

并且，任務進行時鏡像神經區域的激活水平與自閉癥的嚴重程度有顯著的相關?？赡苓@也是導致自閉癥人士社交障礙的原因之一。
 
也許正是因為他們的腦部構造跟我們不一樣，部分自閉癥人士也有過人的天賦——美國著名自閉癥倡權人士、電影《星星的孩子》原型人物Temple Grandin，就有過人的圖像記憶。
 

【電影：星星的孩子】

她說：“我的大腦就像網絡搜索引擎，設定好只搜尋圖片。我在大腦的網絡里放越多圖片，就有越多模板告訴我遇到新的情境時該怎么做。”
 
愛爾蘭都柏林三—學院精神病學教授MichaelFitzgerald指出：

自閉癥、創造力與天份其實是由同樣的遺傳基因造成，這些基因會使人出現社交能力欠佳、偏執和盡量避免與他人眼神接觸等問題，但同時也令人具有高度專注力，能長年專注于同一課題，不受他人意見左右。

他認為多個名人如愛因斯坦、法國總統戴高樂等都具自閉特質，并因此令他們在其專注范疇中得到杰出成就。

3.打破沉默,用干預為孩子打開一扇社交窗
 
 
對于一個比較典型的自閉癥孩子在社交中的表現，往往會有以下三個特征：
 
●缺乏社交和情緒上的互動，包括來回的對話，和情緒的分享等。

●缺乏非語言的溝通行為，比如對視，肢體語言等。

●難以發展、維持，和理解人際關系，包括在不同場合展示出恰當的行為，以及發展友誼等。
 
看到這里，我們不難發現，自閉癥孩子在社交中會缺少社交和情緒上的互動，缺少非語言的溝通行為，并且難以發展，維持，和理解人際關系。這三個特征導致了他們在社會交往活動中存在不同程度的障礙。
 

那家長可以怎么做呢？霸州星智語學校給你三點小建議：
 
◆ 多引導、多示范、多參與
 
在有同齡孩子想和我們的孩子玩的時候，家長可以作為同伴一起加入游戲，起到示范作用，或者以小朋友的角度去引導孩子融入游戲。
 
◆ 使用社交類繪本或視頻
 
根據孩子的能力和需求挑選一些社交類的繪本，比如：《大衛不可以》、《有禮貌的朵拉》和《和我一起玩》等，也可以加入角色扮演游戲，讓孩子更深刻地體會。
 
◆ 多鼓勵
 
如果孩子有一點點的社交進步，我們都要及時表揚和肯定，根據孩子的表現程度，給予對應的強化物獎勵。久而久之，讓孩子逐漸可以享受社交所帶來的快感。

 
最后廊坊星智語學校想說：

家長面對孩子的社交障礙，在進行家庭干預時，需要多點耐心，采取正確的方法去主導孩子每天的活動內容和方式，與孩子一起將社交元素的活動和游戲融入到日常生活中，讓孩子隨時隨地都可以體驗到社交的快樂和成就感。